DINLEDIGINI VE OKUDUGUNU ANLAMA YETENEGINI GELISTIRILMESI

Akademik egitim büyük ölçüde dile dayandigi için egitimle basari da kisinin Dinledigini ve okudugunu anlama amacini sözlü ve yazili olarak anlata bilme gücüne bagli Olmaktadir. Sözcük dagarcigi zayif, sözcüklerin ifade ettigi kavramlari açik ve seçik olarak Bilmeyen, ayni ya da benzer sekilde yazilan sözcüler arasindaki anlam farkini göremeyen bir Ögrenci söz ve yazi ile anlatilanlari anlamakta güçlük çekecektir.

Sözel yetenegin gelistirebilmesi için, kisinin önce her konuda geçen yeni Sözcüklerin anlamini iyice ögrenmesi gerekir. Bunun içinde yeni sözcüklerin sözcük Karsiliklarina bakmali, bu sözcüklere es ve zit anlamli sözcükleri bulmali, bunlarla yeni cümleler yaparak sözcügün ifade ettigi kavrami zihninde berraklasmaktadir. Ayrica okudugunun özetini çikarma, onu kendi sözcükleri ile anlatma, paragraflara basliklar bulma arastirmalari yapmakla kisi oldugunu anlama ve amacinin ifade etme gücünü gelistirebilir.

Akademik egitimde basari için hizli okuma becerisini de kazanilmasi gereklidir. Yüksek sesle, agiz kipirdatarak, her sözcük üzerine ayri ayri, hatta bazen geri dönerek durmak, okuma geriliginin belirtisidir. Böyle duraklayarak anlamayi gerektirecegi için okuyanlara can sikintisi ve bikkinlik belirtileri görülmeye baslar. Böyle tutuk okuma, çok kere parçadaki sözcüklerin anlaminin iyi bilinmemesinden ileri gelebilir.

Okuma geriligi ayrica, baslangiçta okuma alistirmalarinda hecelerin ya da sözcüklerin birim olarak alinmasindan ve cümleleri bir bütün olarak algilama aliskanliginin gelismemis olmasindan ileri gelebilir. Yeni sözcüklerin temsil ettikleri kavramlarin anlasilmamasindan sonra, kisi satirlar üzerinde fazla vakit geçirmeden cümlenin ifade ettigi fikri bir bütün olarak algilayabilecegi sekilde okuma alistirmalari yapilabilir.